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核心素养视野下的2017年英语新课标全国卷命题评析与备考建议

发布时间:2019-06-15 21:05 来源:未知 编辑:admin

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  3.本文完稿及公布之前,涉及对高考试题的评析时,没有参考任何第三方的观点。若有雷同,纯属巧合。

  4.“基于语篇功能的英语高考备考策略”及“英语新课标全国卷对优秀中华传统文化考查的命题特点及备考策略与设计”将会适时公布,敬请关注。

  2017年的高考是一次承上启下的特别的高考。2017年的高考既传承着全面落实核心素养考查的历史使命,又肩负着迎接2018年即将全面进入新高考综合改革的重大任务,还无时无刻不牵动着数以百万计的莘莘学子及其含辛茹苦的父母及社会大众敏感的神经末梢。本论文旨在以2017年新课标全国I卷为主要分析样本,对核心素养立意的新课标全国卷进行了相关历时分析和共时分析,以期发掘新课标全国卷的命题之“道”,对2018年以及今后的英语高考命题进行前瞻和蠡测,为今后的英语高考备考提供方向性的、建设性的,有所裨益的深度思考与建议。

  2017年的高考是命题权限继续收窄的一年,也是新课标全国卷使用区域继续扩大的一年。伴随着四川省正式进入新课标全国卷的轨道,除北京、天津、上海、江苏、以及浙江外,共有26个省市和自治区使用了不同的全国卷,新高考步入“大一统时代”的步伐加快。其中,河南、河北、山西、安徽、湖南、湖北、江西、广东、福建,以及山东共10省使用新课标全国I卷;贵州、广西、云南、四川,以及西藏共五省使用新课标全国III卷,其余11省市或自治区使用新课标全国II卷。随着对新课程标准理念及相关高考命题意见的深入落实,优秀的中华传统文化加速融入高考考查范围,并必将成为今后高考考查的新考点和新常态,使命题呈现出“卷有诗书气自华”的勃勃活力与张力。这一特质,定会对今后的英语教学起到重大的反拨作用,进而推动着渊博、悠久、开放的中华文化不断与时俱进,以更加自信、稳健,而又从容的姿态不断得以传承与弘扬,不断走出中国,走向世界,走向未来。

  学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

  排除国际的背景,核心素养的考查进入高考卷有一个渐进的过程。2014年9月4日,国务院发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》。意见明确了立德树人的教育根本任务,凸显了文化品格在高考中的首要地位。2016年9月,最新修订的《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)正式发布。此次修订的重大变化之一就是用“核心素养”代替了以往的“三维目标”,并明确了英语核心素养的领域、相互关系,以及水平划分。2016年10月8日,教育部考试中心发布了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》,依据此通知,2017年的考纲增加了中华优秀传统文化的考核内容。2016年10月11日,教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》发表署名文章《探索构建高考评价体系,全方位推进高考内容改革》,该文章为今后的高考指明了方向:围绕立德树人的教育根本任务,紧扣全国统一考试大纲,以考查学生关键能力和学科素养为主要目标。由此,核心素养的主要政策依据得以解决。

  习总书记是优秀中华传统文化进入高考考查治国理念的重要推动者。十八大以来,习多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义,每一次演讲中都饱含着中华文化的深厚底蕴。

  自2014年起,新课标英语全国卷使用语篇填空代替传统的单项填空,由此,高考对考生语言能力、学习能力,以及文化品格的要求进一步提高,对英语学科核心素养的考查逐渐显现在高考试卷中,而其中对文化品格的考查尤为明显。2016年的新课标全国卷则表明,以对核心素养的考查为命题立意及导向的思路渐趋明朗,并已相对成熟。

  英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中,逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为四大素养,由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。

  2017年的新课标全国卷注重考查考生在实际情境中正确使用英语解决实际问题的能力。如,阅读理解部分体现了“要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等,并能从中获取相关信息”的考试要求,考查了考生的“阅读”和“理解”能力;而写作部分则考查了考生使用英语组织语言,表达思维的运用能力。

  2017年新课标全国卷的命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力。命题人通过语言材料的选择、考查重点的设置、考试项目和考试形式的设计等,直接或间接地考查考生的思维品质、文化品格和学习能力。2017年新课标全国卷凸显了对文化品格这一隐性考试内容的渗透和考查。

  近年来的新课标全国卷极其重视在考查学科素养的基础上,突出对考生作为合格公民应具备的基本素质和“核心价值”的考查,体现了高考所承载的“坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。这也体现了“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场,并将沿袭到今后的高考中。

  如前所述,2017年的高考既具有对以往命题思路的传承,也有对未来高考的指向。在过渡中保持平稳,在平稳中保持创新。综观试题,2017年的英语新课标全国卷具有以下几个显著特征:

  今年的3套试卷,内涵丰富,题材宽广,体裁多样,各套高考卷以《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)为指导,命题不拘泥于某一版本的教材,着重考查考生的综合语言运用能力。内容涉及英语学习的三大主题,即:人与自我、人与社会,以及人与自然。各个文本均不同程度的渗透了高考作为选拔性考试应具备的隐性的教育功能,既考查了英语作为一门交流工具应具备的交际功能,也在语篇中传递着至真至善至美的永恒主题,关注着人类命运的共同体。在此不一一赘述。

  2017年的考纲增加了对优秀中华传统文化的考查。优秀的中华传统文化是中华文化的精髓和象征符号,是中国作为经济大国应具备的软实力。近年来的高考,命题人既“偏爱”优秀中华传统文化的考查,又注意在命题中融入社会主义核心价值观,使整套试卷既有传统文化的典雅和端庄,又散发出当代中国的勃勃生命力。

  第一、从考查的频度来看,自2013年以来,新课标全国卷对优秀中华传统文化的考查呈加速度的态势,考查的频次越来越高。尤其是进入2017年的高考后,对优秀中华传统文化的考查与渗透明显激增。

  第二、从考查的宽度来看,自2013年以来,新课标全国卷对优秀中华传统文化的考查视角逐渐拓宽,具有更宽宏的国际视野,文化的外延也更加宽广。

  第三、从考查的深度来看,除2013年为书面表达题型外,其余年份多以语篇填空作为主导题型出现,辅以阅读理解。这种考查主要考查学生语篇中应用英语知识的能力,以及“阅读”和“理解”的能力,但2017年的新课标全国卷在考查中华优秀传统文化时,主要以“书面表达”的形式出现,且在写作要求中有“可以适当增加细节,以使行文连贯”的表述。根据此项要求,考生可以适当增加与写作主题相关的、本人对相关优秀传统文化内涵的理解的细节。由此,试题对文化背景知识的渗透力更强,而具有文化穿透力的优秀习作也更容易从试卷中脱颖而出。

  2017年的高考,加大对优秀中华传统文化的考查是全面落实考纲的结果,是弘扬优秀民族文化的内在需求。这样的命题必将推动对优秀传统文化的学习热,激发考生的家国情怀和文化自信。“英语试题渗透中外文化知识,助力文化品格培养,通过选取与文化有关的背景材料,弘扬中华优秀文化,体现中华民族祖先们的智慧和文明对亚洲乃至世界的广泛影响,促使学生养成中国情怀,培养学生国际视野。”

  “四化”特征即:试题生活化、生活情境化、情境应用化、应用有效化。这四个特征是贯彻新课标精神的体现,是高考选拔性考试职能的需要,符合当代中国高中教育的现状,必将对我国未来的高中教育起到导向性和反拨性作用。

  这一观点也正在被越来越多的英语界人士所接受和运用,并不断出现在不同的媒介和专业的英语交流中。在此,不一一赘述。

  自2014年引入语篇型语法填空题以来,新课标全国卷的题型结构发生了显而易见却又有着深刻内涵的变化。整套试卷彰显了“语篇”在英语考试及学习中不可替代的作用和地位,英语作为一门语言的工具性特征更加突出,更加强化了英语在实际生活中的应用,实用英语解决实际生活中的问题已成为高考英语考查的指导思想之一。2016年新课标全国I卷的密码学、2017年各套试卷中的写作,以及II卷中的七选五“免扰”指南等试题集中体现了这一思想。

  5、语言地道、熟词生义、长难句式较为常见,词汇要求较高(反思:语境应更加完整)

  值得注意的是,凡是利用构词法可以推测出词汇含义的的词汇在高考中不作为生词加以注解。

  2017年的高考,考查的导向性越来越清晰:即体现“一体”“四层”“四翼”的命题指导意见和思想。各套试卷的难度预计将会保持在0.55左右。新课标全国I卷的试卷的长度稳定共增加220词左右。

  备注:本表中的“英语知识应用”在考试中包括完形填空、语篇填空,以及短文改错三部分。“能力应用与综合”包括阅读理解(含七选五)和写作两部分。

  (1)除听力外,高考试题对具体知识考查和技能的考查分值为55:65,而且,对知识的考查也均是建立在阅读技能的基础之上。因此,备考过程中应夯实知识学习,强化能力应用。

  (2)在对英语知识考查上,词汇方面的高频考点主要集中在对实词的考查上,常考考点主要集中在虚词和句法方面。散点包括形容词/副词的比较级、特殊句式、情态动词等。

  (3)“能力应用与综合”部分的“细节理解”和“推理判断”部分为高频考点;“词义推断”及“理解文章主旨”为高频考点,“理解意图、观点和态度”为散点考查。

  总之,2017年的高考英语卷体现了对《考试大纲》和最新《课程标准》的遵循和维护,试卷注重立德树人的指导思想,并融入了优秀中华传统文化的考查,使试卷具备了鲜明的时代性、思想性和文化性。

  听力测试体现了英语交际的真实性和交际性,用以考查学生对英语的理解、反应及应用能力,在命题上遵循了渐进性、多样性以及口语化的原则。要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。能够理解主旨和要义、获取事实性的具体信息、对所听内容作出简单推断并理解说话者的意图、观点和态度(《2015年普通高等学校招生全国统一考试(英语)考试说明》)。

  2015—2017年新课标全国I卷的听力总长度依次为:1018、1200,1064词

  近几年的听力中的场景,更加贴近英语交际中的真实情况,体现了考纲对听力测试的要求由“听力是与外国人直接交往中必不可少的一种语言能力。”到“听力是使用外语与人直接交流时必不可少的一种语言能力。”的测试要求。

  高频考点为“获取事实性的的具体信息”,常考考点为“对所听内容作出简单推断”,散点考点为“理解主旨要义”和“理解说话者的意图、观点、和态度”。在设问方式上,凸显了what-引起的疑问句的比重,含有数字甑别的相关试题,如how much...,what time等间或出现。

  (4)听力总长度基本稳定在1100词左右,语速大致稳定在150—160词区域内。

  阅读理解要求考生能读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。其主要考查考生理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出简单判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图、观点和态度这六种基本能力。

  表八:2015—2017新课标全国I卷阅读理解(第一节)统计双向细目表

  基于上表,我们认为近几年的新课标全国I卷的阅读理解彰显出以下命题特征:

  近几年的新课标全国卷试题,不断彰显出“大阅读”的趋势,题材和体裁更加丰富多样,越来越充满浓郁的文化和时代气息,体现了对《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)“在选择语言素材时,要尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材”的命题建议。

  阅读理解题的高频考点为细节理解题(8题左右)、常考考点为推理判断题(4题左右)和词义推断题(1题左右),主旨大意题(一题左右)和理解作者的意图观点和态度(1题左右)为散点考查。

  (3)突出科技类文章的阅读,注重培养考生的科学精神和情怀,重科普,更重应用

  2017年的高考加大了科技类文章的阅读量,各套试卷普遍融入了科技类文本的阅读。这有助于考生科学精神的形成,了解科学、热爱科学、学习科学,使用科学,造福人类。

  2. 新课标全国II卷阅读理解C——Terrafugia公司研制出能飞的汽车

  综合看来,2017年以前的科普类文章,更加注重于科学知识的传播与普及。2017年的科技类文章,更加聚焦可视化的、在实际生活中能够达到大量应用的科技发明或新兴技术的应用,从而让考生感知科技发展的日新月异,感悟科技的应用无处不在,感悟“科技改变生活”的魅力和永恒主题。

  人与自我、人与社会、人与自然是语言学习中常见的主题。认识自我是认识社会与自然的起点。近几年的新课标全国卷连续使用了第一人称的叙述类文本,这种文本,情境真实,能从深层次传递作者的情感态度和价值观,即文化品格,让考生在“阅读”与“理解”的过程中聆听作者的故事,追寻作者发自内心的声音,真切地感悟不一样的人生体验与情感。这些文章,具有很好的真情感染力、文化渗透力,以及思想穿透力,有利于考生积极的元认知策略的形成和发展。

  表十一:2015—2017年新课标全国卷“自传体”文本阅读统计双向细目表

  新课标全国II卷阅读理解B——回忆我和朋友Paul Newman的深情厚谊

  对于此类文章的阅读,我们要注意以下几点:把握记叙文的情节发展过程(开始、发展、高潮,以及结局);把握作者行为的过程、把握外部的环境渲染和内心的情感变化过程,领悟作者的“弦外之音”。

  词义推断题属于阅读理解的第3个考点,即:根据上下文推断单词和短语的含义。笔者认为,目前新课标全国卷对词义推断题的考查有两种方式。第一种是同义替换的考查,所推测的单词或短语的含义与正确选项的含义在实际语境中有相同或相近的含义。第二种是指代关系的考查,要求根据上下文的联系推测划线部分所指代的对象或内容。

  表十二:2014—2017年新课标全国卷“词义推断题”考查方式统计双向细目表

  1. (2017·阅读理解C)Whatdoes the underlined word “that” in Paragraph 3 refer to?

  2. (2017·阅读理解D)Whatdoes the underlined phrase “the water catcher” in paragraph 2refer to?

  (2)从体裁上来看,指导性说明文依然占主流,但事物类的说明文以及叙述类文本相继出现,体裁更宽广。

  (3)从试卷的稳定性来看,新课标全国II卷及III卷的命题更加平稳,I卷的风格呈现出多元化的特质。

  (4)从考点分布来看,高频考点主要为位于段落内部的句子,即细节句、过渡句、扩充句等;段落的主题句为常考考点,而段末的结论句为散点考查。考生需要了解句际关系的类型。

  (5)从选项设置来看,句际间的逻辑关系及语法手段(如替代)利用词汇手段(如复现关系、同现关系)仍是主要的命题方式,命题人主要考查的是语篇的“衔接”关系。但命题人也会通过语篇中语义的关联,即“连贯”的方式进行命题,突出体现在选项的“不完整”上。

  (6)从试题的总长来看,包括选项在内,文章的篇幅多集中在290—300词的区域,体现了考试说明中“约300词的短文”的试题长度要求。

  (7)从有无小标题来看,试卷逐渐取消或减少了段落前小标题。这种命题方式要求考生提高对段落主旨的归纳能力,试题的难度在理论上会有所提高。

  (8)从试题对考生语篇知识的考查来看,试题使用不同题材和体裁的文本,同时,文本的语言风格和写作手法更加丰富和富于变化。教学中对语篇知识的渗透和应用必须进一步强化。

  完形填空是一种障碍性阅读,是高考中最为棘手的题型,是一种集对词语辨析及搭配、语法、单句理解、语篇理解的考查于一体,既考查考生的语言知识水平,又检测他们的分析判断能力和综合运用语言的实践能力的综合性试题。试题充分体现高考完形填空的“文章内容体现生活化”的命题原则。

  1. 高中词汇共计6个,必修模块(RJB E1—5)和选修模块(RJB E6—11)分别为5个和1个;

  近年很多高考完形填空的文章都是励志小品文,这些“心灵鸡汤”传达了积极向上的精神,体现了高考英语完形填空文章弘扬“真善美”的永恒主题,传达了高考“立德树人”选拨标准。2017年新课标全国I卷完形填空,通过讲诉我学习美式手语的故事和感悟,使考生认识到语言学习的重要性,培养了考生在人际交往中的沟通意识和对新事物的学习意识。

  绝大部分挖空处的设计越来越有规律,挖空处一般是为了综合考查考生的理解能力、分析问题以及解决问题的能力。注重上下文或整个篇章的理解,避免纯语法考查。今年的完形填空答案部分全部为实词。个别选项,如第56题四个选项虽然属性不完全相同,如A、B两项属于动词,C、D两项属于动词短语,但能够很好地关联语境,凸显了“语境优先,重在语用”的命题导向。

  (3)词汇以“大纲初中教材词汇”和必修模块为主,涉及选修模块的词汇极少

  (4)需要通过上下文联系,进行信息甑别、归纳与推理得出答案的选项成为命题常态

  近几年的新课标全国卷英语完形填空,正确的选项需要考生联系上下文或综合全文的趋势明显。考生必须基于语篇知识,尤其是记叙文的语篇知识进行信息的筛选、整合与推断,选项涉及信息的综合性和复杂性增强,凸显了对考生思维品质的考查。I卷的第46、48、49、53、以及60题等都需要考生从整体上把握信息,认线.语篇填空

  语篇填空主要考查考生在阅读和理解语篇的基础上,在语篇中正确、灵活应用词汇和语法知识的能力。2017年的考纲对该题型的部分描述为:“在一篇200词左右的短文中留出10个空白,部分空白的后面给出单词的基本形式,要求考生根据上下文在空白处填写1个适当的单词或所提供单词的正确形式。”,这一描述确切地表明2017年的语篇填空将采用短文体的语篇形式,而非对线年的考卷均遵循了这一命题要求。

  表十六:2015—2017年英语新课标全国I卷语篇填空考点统计双向细目表

  (1)篇幅稳定,题材多样,体裁以记叙文和说明文为主,常渗透国际视野下的文化考查。

  (2)考向明晰。已知提示类突出对实词的考查,上下文语境类主要体现对介词、连词及从句的考查。

  (3)风格稳定,体现出“四重四轻”的特征。即:重变化,轻拼写;重搭配,轻单词;重语境,轻词义;重语篇,轻单句。

  (4)所填单词具有“常、长、实、变”的特征。“常”指所考单词均属《高考词汇表》内常见、常用的单词,无偏、难、怪、生僻词。“长”指已知填写类单词一般选用多音节词,词形较长,单词平均长度位于6—10个字母的范围。“实”指主要考查实词,基本要占总量的70%左右。“变”指一般题目都要求填写单词的变化形式,如名词的单复数形式,动词的第三人称单数形式、分词形式、非谓语动词形式,形容词和副词的比较级等。

  (5)考点分布多样化,高频考点,如动词的时态、语态、非谓语动词,名词的复数形式,介词,定语从句等频频出现。散点考点,如形容词、冠词间或出现。

  短文改错主要用于考查考生准确运用词汇的能力,以及对文意贯通的能力。改错的错误出现在句子的结构和句子的含义两个方面。此题型属于写作的一部分。

  如前所述,2017年的新课标全国卷各套试题,均不同程度地融入或渗透了优秀中华传统文化的元素。其中,以书面表达最为突出。II卷的书面表达“邀外教参观中国剪纸艺术”,III卷的书面表达邀请Eric参加校乒乓球队等试题都洋溢着强烈的文化自信意识和浓浓的家国情怀。

  值得注意的是,今年书面表达中的李华不仅仅是学生,还扮演了“老师”的角色,更加凸显了文化自信。

  2017年新课标全国I卷的书面表达仍然以中外人际交流为切口,以中学生“李华”为文化交流的使者,承担起传播中华文化的重任。试题依然蕴含了中外文化交往和人际交往的策略。

  今年的书面表达在题材上具有一定的真实性,虽然与外国朋友交往的情境并不贴近多数考生的实际,但是由于命题采用的提纲式作文,考生只需要在审题的基础上,考虑怎样用英语有效组织语言,考生不必形成高阶的写作思维,形成符合写作要求的语篇即可。而且,命题虽然提到了“学习唐诗”和“简要了解唐朝历史”的写作内容,但考生没有必要对唐诗及唐朝的历史作出介绍。

  思维品质是人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智发展。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力,从跨文化的视角观察和认识世界,对事物作出正确的价值判断,促进学生的深度学习。作为最能体现考生思维品质的写作题,受限于应用文体的写作和新课标全国卷适用范围内考生认知水平的参差不齐,英语新课标全国卷的写作试题在命题上十分保守,这种命题虽然维护了考试的信度、效度和区分度,体现出高考的公平性原则和选拔性功能,但不利于培养考生的思维品质,也不利于改进教学。从长期来看,更不利于我国的英语教与学迈向更高的台阶。因此,笔者殷切地呼唤“留级生”李华能够适时走出高考书面表达的藩篱,让高考全国卷的书面表达具有更广阔的思维空间,产生更好的示范性和导向性。

  2017年的高考是具有“划时代”意义的一次高考,既有对以往成熟命题思路的传承,更有对未来考试方向的暗示和引领。基于对《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)的学习,基于对《考试大纲》和《考试说明》的理解,基于对新课标全国卷的综合分析,笔者对2018年新课标全国卷的命题走势作出一些个人的蠡测。

  第一、持续体现对考生作为合格公民的基本素质的考查,立德树人,服务选拔;

  第二、持续落实“一体”“四层”“四翼”命题指导思想,考试的思路更加清晰;

  第三、持续体现对中外文化交流和人际交流的考查,对各种亚文化将有更大的包容性;

  第四、持续体现对优秀传统中华文化的考查,并融入社会主义核心价值观,“中国元素”,“中国结”持续闪亮,中国传统文化和美德将得到进一步渗透和考查;

  第五、持续体现笔者所倡导的“四化”特征——试题生活化、生活情境化、情境应用化、应用有效化;选材持续贴近现实生活;

  第八、持续体现对考生语言应用能力,尤其是用英语解决实际问题能力的考查。

  应用文的阅读——注意适当提升阅读的难度。在题材上可以融入名胜、景点、节日、图书内容,事件概述、最新发明、影评、以及书评等。语言风格上可以综合使用叙述、议论、反问、虚拟、倒装、强调,以及修辞手法等表达方式或手法,并适当渗透文化背景。文本的形式以非连续性文本为主。

  传统阅读:增加对第一人称的“自传体”文学文本的阅读;增加对科技类应用文本的阅读;增加阅读中的“中国元素”。倡导“大阅读”,题材和体裁要拓宽,深度要适当延展。

  注意拓展题材和体裁;注意增加对不同文本的语篇知识的教学;注意叙述类文本、议论类文本的阅读。说明文的选材不放弃指导类说明文,但需要增加介绍事物类的文本的阅读。此类文本穿插了记叙的表达手法,具有鲜明的时间线索,动词的时态变化较多。

  以“心灵鸡汤”阅读为主,但要注意融入说明文和议论文的阅读。在选项上,注意增加“主旨类”选项的比重,注重信息的综合筛选与推断。

  题材要贴近生活,增加对世界各地的“非主流文化”的渗透,同时注意适当融入中国元素。在语言风格上,追求简洁、明快;在考查方向上,注意回避《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)中“选修II”模块的语法项目,如同位语从句、倒装、强调,以及虚拟语气。在答案的设置上,语用优先,突出语言运用中的“经济原则”。

  突出记叙文的训练,坚持以错项设计设计为主,突出对高频考点及常考考点的考查。

  题材上仍以中外文化交往和人际交往为背景,以“优秀中华传统文化”为媒介,以“李华”为交流使者。体裁上注意以应用文为主;命题方式上,适当增加图片图表类作文的写作;在在内容上,有效融入“优秀中华传统文化”的元素,画龙点睛;在语言风格上,追求准确性、流畅性,以及得体性。

  高考是一项系统工程,需要寻找科学的备考依据。英语教师要全面、正确地把握英语新课程的理念,以新课程的课程目标、课程内容和教学要求为指导教学实践的依据,切实提高平时课堂教学的科学性和有效性,着重培养学生的英语语言运用能力。高三的英语教师应该有课标意识和考纲意识,通过研究《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)寻找新一轮考试的范围和要求,寻找新高考的命题走势和方向,寻找教学理念与方式的有效转变;也要通过精研《考试大纲》寻找复习的范围,寻找考点和考试要求的变化,并树立“边界意识”,实现备考与高考的无缝链接。

  高考不仅仅是一项工程,也是一场战役,需要寻找并确立有效的“战术”,即备考策略。

  主题式备考备考是当前有效应对以语篇为主导的高考英语测试的有效途径,是以内容的主体和核心为学习线索、课题及单位,以核心素养为导向、以课程标准和考纲为依据、以教材为依托、以高考为目标、以语篇学习为切口、以科学测评为途径、以心理调适为手段,为适应语篇主导型测试、糅合了多重教学元素的综合型、任务型的深度教学的备考模式。一线老师应转变以往按照教材自然编排顺序,按部就班的单元复习模式,有效整合学习的主题,实现备考模式的转变。

  自2014年新课标全国卷使用语篇填空代替单项填空以来,以语篇为载体呈现试题成为英语高考测试的鲜明特点。据笔者的初步统计,在《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)中,“语篇”一词共出现404词,成为出现频次最高、最密集的核心词汇。2017年的英语《考试大纲》也对语篇考查提出了更高的要求。因此,教学中要坚持渗透语篇知识的教学,引导学生灵活使用和驾驭语篇的能力,尤其要立足语篇分析,培养学生的篇章建构能力。教师通过分析语篇结构,再现作者的写作思路,让学生充分理解作者是如何构思语篇、展开段落、阐明主题的,尤其是段与段、层与层及段落与语篇间的连接、转承方式,在潜移默化中培养学生英语语篇知识的能力。

  高考真题是最宝贵的备考资源之一,也是寻找未来考试范围和考试方向的重要研究切入点。要通过对高考的历时分析寻找考点变化,通过对高考的共时分析寻找考试动态。引导学生使用真题进行训练、鉴赏、感悟、评价与反思。

  在备考过程中,还要达成有效的测评策略、训练的微技能意识、疯狂的语言输入意识,以及规范的答题意识等,并不断进行教学评价、反思与调整。

  备考是一场马拉松竞赛,比拼的不仅是效率,还有耐力。因此,备考过程中需要师生多一点坚持,少一点言弃;多一份担当,少一份懈怠。

  备考是一次较量,比拼的不仅有智商,还有情商。因此,备考过程中需要师生充分重视备考中的非智力因素,发挥非智力因素在备考过程中的作用。

  未来的新高考,在命题上将依然会体现笔者所倡导的“四化”原则,即:试题生活化、生活情境化、情境应用化、应用有效化。新一轮的高考将更加凸显对考生作为合格公民必备基本素养的考查,体现“立德树人”的考试功效,以培养考生作为公民所应具备的核心素养。今后的备考,广大师生要关注社会百态,关注切身体验,关注生命的存在状态,从校园走向社会,从虚拟的课本走向现实和逼真,以使得新高考背景下的高考备考和英语教学具有更强的有效性。

  高考命题不仅仅是一门艺术,还是一门科学。作为选拔性考试的高考是当前寄托了莘莘学子和含辛茹苦的考生父母庄严人生理想的唯一公平的升学途径。如何提高英语高考试卷的命题艺术,并使其更为严谨和科学,是命题者必须直面和深入研究的永恒课题。

  高考的分析与研究是一项持续的、不断深入的、而又见仁见智的系统工程。研究、反思、规划高考的终极目的并非旨在通过数据化的分析与理性思考为命题者和师生备考提供建设性的、有所裨益的启迪和考试策略,从而获得可预见的、短期的考试的成功,而是旨在通过高考这一途径来达到“慎思、明辨、笃行”的目的,实现教育的改良和进步,使得广大师生最终能够分享教育福祉,畅享美好人生。故此,引用2015年福建省高考试卷中的一句话来结束本论文,以期与各方共勉和进步:

  4. 李慕莎 《2015—2017新课标全国Ⅰ卷英语命题分析与备考建议》

  6. 陈志强 《守正出新、能力立意、闽风清韵——2014年福建省高考英语试卷评析与刍议》

  文海教科院针对2018届高三备考推出整体训练方案,系列产品结合教学实际,科学命题,贴合考点。巩固基础的同时,更注重能力的提升。

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