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大连哪有法语培训中心

发布时间:2019-07-29 22:32 来源:未知 编辑:admin

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  法文(又称法语)属于印欧语系罗曼语族,罗曼语族包括中部罗曼语(法语、意大利语、萨丁岛(Sardinia)方言、加泰罗尼亚(Catalunya)语等)、西部罗曼语(西班牙语、葡萄牙语等)与东部罗曼语(罗马尼亚语等)。是继西班牙文之后,使用者人数最多的罗曼语言之一。现时全世界有8700万人把它作为母语,以及其他1.9亿人使用它(包括把它作为第二语言的人)。法文是很多地区或组织的官方语言(例如联合国、欧洲联盟)。法国法语和加拿语是世界上两语分支,它们之间有很大区别。学法语和学任何一种语言一样,分为两个阶段、一个叫做语音阶段,一个叫做基础阶段。

  法语是一种拼音文字,由字母组成单字,单字的含义大多是通过词根和词缀的组合来表达的。法语采用的是拉丁字母,法语字母共有二十六个,其中字母a、e、i、o、u是元音字母,其余二十一个是辅音字母,其中y字母有时当元音字母用。法语和英语一样,不同的字母或字母组合可以发相同的音,反过来相同的字母或字母组合也可以发不同的音,法语中发音相同而拼写不同的单词及单词中不发音的字母特别多,因此知道一个单词的发音不一定能正确将单词拼出,需要借助国际音标来作辅助,但法语拼写规则性比英语要强很多,一般情况写看见一个单词就知道这个单词的发音,不过也有不少例外。

  C c 开口,舌后部抬起,抵住软腭,肌肉紧张,形成阻塞,气流从口腔冲出,发出清辅音。

  D d 舌尖抵住上齿龈,舌尖肌肉不要紧张,气流在冲破舌尖与上齿之间的阻塞时声带振动,发出浊辅音。

  F f 上齿抵住下唇,下唇略向内卷,形成阻塞,气流从上齿与下唇间的缝隙通过,声带不振动。

  G g 开口,舌后部抬起,抵住软腭,肌肉不要紧张,形成阻塞,气流从口腔冲出,发出浊辅音。

  H h 这个字母在任何情况下都不发音,但在字的开头分为哑音和嘘音,在元音之间起分音的作用。

  J j 发舌端齿龈后部摩擦音。双唇突出成圆形,舌尖上翘靠近上齿龈后部,气流从舌前部和硬腭之间的空隙产生摩擦,声带振动。

  K k 开口,舌后部抬起,抵住软腭,肌肉紧张,形成阻塞,气流从口腔冲出,发出清辅音。

  L l 舌尖抵住上齿龈,形成阻塞,气流从舌两侧通过,同时舌尖还原,声带振动。

  N n 舌尖抵住上齿龈,舌尖肌肉紧张,气流从鼻腔而出,声带振动,同时舌尖离开上齿龈。

  P p 双唇爆破音。双唇肌肉紧张,气流在冲破双唇形成的阻塞时,发出清晰的爆破音。

  Q q 开口,舌后部抬起,抵住软腭,肌肉紧张,形成阻塞,气流从口腔冲出,发出清辅音。q后面常常跟着u,此时u不发音。

  R r 小舌擦音,舌尖抵住下齿,舌后部抬高,靠近软腭和小舌,形成一个狭窄的空隙,气流从这个空隙通过,发生摩擦,声带振动。

  S s 舌尖抵下齿,上下齿靠近,舌前部和硬腭之间形成一个狭窄缝隙,气流从这个缝隙通过。

  T t 开口,舌尖抵住上齿龈,形成阻塞,舌尖肌肉紧张,气流冲破舌尖与上齿形成的阻塞,发出爆破音。

  V v 上齿抵住下唇,下唇略向内卷,形成阻塞,发音时气流从上齿与下唇之间的缝隙通过,利用摩擦发音,声带振动。

  W w 双唇突出成圆形,舌后部向软腭抬高,气流经过口腔,由双唇间空隙而出,声带振动,同时产生摩擦。

  Z z 舌尖抵住下齿,上下齿靠近,舌前部与硬腭之间形成一个狭窄缝隙,气流从这个缝隙摩擦而出,声带振动。

  ch 双唇突出呈圆形,舌尖向上翘,靠近上齿龈后部,形成一个窄缝,气流通过时产生摩擦而发音。

  ph 上齿抵住下唇,下唇略向内卷,形成阻塞,气流从上齿与下唇间的缝隙通过,声带不振动。

  在法语里有四个鼻化元音,它们由元音字母加m或n来表示,m和n的后面没有其它元音字母或者m、n,否则就不发出鼻化元音,而发口腔元音。

  an/am 发音与a相似,口形更大,舌向后缩,让气流同时从口腔和鼻腔通过。发音时,不要提前结束口腔音,以避免造成单一鼻音现象。

  en/em 发音与a相似,口形更大,舌向后缩,让气流同时从口腔和鼻腔通过。发音时,不要提前结束口腔音,以避免造成单一鼻音现象。

  on/om 发音与au相似,舌尖离开下齿,舌略向后缩,双唇前突呈圆形,气流同时从口腔和鼻腔通过。

  un/um 发音与eu相似,气流从鼻腔和口腔同时通过。也可以发成im/in。

  单词末尾的辅音字母通常是不发音的,除非其后跟的有元音字母或同一个辅音字母,例如“paquet”、“pas”、“las”结尾的“t”和“s”不发音。但是,这些辅音字母在联诵或者连音中可能发音。

  另外,以不发音的辅音字母结尾的法语单词后面紧跟一个元音开头的单词并且与之位于同一个节奏组中的时候会发生联诵,同样情况下如果前面的单词以辅音结尾,则会发生连音。

  辅音字母“h”在任何时候都不发音,但在作为单词开头时区分为“哑音”和“嘘音”,词典上一般在嘘音单词前加上“*”。哑音和嘘音主要分别为哑音开头的词其读音和写法变化和元音开头的单词一样,而嘘音开头的单词的变化则和辅音开头的单词一样,即不能连读,不能省音等。

  在学习法语发音的时候要分清楚元音字母和元音,辅音字母和辅音亦然。法语和英语的不同之处在于法语没有双元音,发每个元音时口型都不滑动,尤其要注意发鼻化元音时不能像汉语韵母似的有延续动作。

  在法语里多出了几个音符,与字母同时使用,如长音符、分音符、尖音符、钝音符和软音符。

  长音符:通常用于曾经省略过某一字母的单词,通常用在字母“e”上,此时该字母的发音一定为e。用在a上,则发后元音的a,用在o上则发au音。

  分音符:可以和多个元音字母组合,表示这个元音字母不跟前面的元音字母构成一个字母组合,而分别发音,类似于双元音。

  尖音符:只用在字母“e”之上,表示这个字母发音为闭口音e,舌尖抵住下齿,嘴角向两边拉开,开口度小于e。

  钝音符:用在字母“e”上表示这个字母发开口音e,用在其他字母上以区分不同的语义。

  软音符:只用于“c”字母下面,因为法语中和英语中一样,“c”在“a、o、u”前发k音,在“e、i”前发s音,如果在“a、o、u”前想让它发s音,需加软音符。

  二、动词根据人称、时态、语态等作变化,称为变位。法语的动词不定式有-er、-ir、-oir、-re四种结尾,按变位规则分为三大组。

  第二组:以-ir结尾的规则动词,但是并不是所有以-ir结尾的动词都属于第二组动词。

  第三组:不规则动词,不定式以-er、-ir、-oir、-re结尾。例如:

  心理学家认为,语言学习模式是从浅层发展到深层。由于学生学习法语时头脑中已有母语汉语,学生住往会受到汉语思维的影响。因此,学生在法语学习中必然碰到一些障碍。这种障碍一般体现在语法结构方面,比如说汉语中形容词修饰名词时基本上是前置:“幸福的家庭”“、漂亮的房子”“、优美的舞姿”等等。但法语则不然,法语形容词大多后置,并且要和名词的性数配合。然而学生在学习法语语法时,常受到母语的干扰,可能会用汉语的习惯去套法语的句子,从而产生了大量的中式法语。

  作为教学活动的主体,学习者的情感因素直接影响到学习的效果和质量,积极情感有助于学习;相反,消极情感则相反。消极态度是一种过滤器,阻碍学生的法语知识运用,从而影响语言学习的效果。情感障碍就像一堵墙,它阻碍“外语知识”进入学习者大脑中。障碍越多,学习者语言学习的能力就越小。而其中最大的情感障碍是焦虑。学习之初,学生凭借对法国文化和社会的好奇,对法语学习怀有一定的好奇,同时还有法语和英语的相似性,学生会有强烈的学习热情。随着学习的不断深人,法语学习难度增加,不少学生产生畏难情绪,甚至对法语学习产生排斥心理。主观上的个人弱点、加上失败的可能性和失败的后果,使得他们无法吸收语言输入。这种焦虑的状态通常是暂时的,但如果焦虑状态延续,可能会对法语学习带来严重的负面影响。因此,在法语教学中,教师必须高度关注学习者的情感问题,并采取有效措施帮助学习者跨越“情感障碍”。

  当前我国法语学生学习法语的目的多是为了考试、考证、升学、求职等。这些功利性的目标使他们忽略语言自身的特点,违背语言习得规律,从而导致学习策略选择出现畸形和误区,影响了法语学习效果的提高。所以,老师要培养学习动机,努力培养法语学习者对法语、法国社会和文化的积极态度和浓厚兴趣。

  语言在教学中要根据教学内容的变化和不同学生的学习差异,积极引导学生自主学习、探究发现,拓宽学生学习知识的渠道。只有这样,才能达到大纲所要求的目标,更好地完成教学任务。

  1.正确使用激励策略,在教学中,多用“Bien”、“Très bien”、“Excellent”等鼓励的词语,及时捕捉学生的进步,予以肯定,给他们树立“我一定行”的观念,提高他们的自信心。

  2.尊重学生的个性差异,根据他们不同的性格特征和学习风格采取不同的教学策略。

  3.使课堂气氛生动活泼,要善于利用多媒体技术,通过开展丰富多彩的课堂活动创造令人愉悦的课堂气氛,使学生体验学习的快乐,以逐步培养对法语学习的积极情感。

  兴趣是影响学生学习水平的重要因素,爱因斯坦曾说:“爱好是比责任更好的老师。”心理学家布鲁纳也曾说“:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”只有面对感兴趣的东西,学生才会积极地去接受。在法语教学中,我们主要从以下几方面培养学生学习法语的兴趣:

  1.传授法国文化知识。在讲解课文的时候,可向学生简单介绍一些法国的相关情况。比如在讲法国人的三餐时,可顺便介绍一下法国的美食以及餐桌礼仪。在讲法国教育时,可简单地向学生介绍一下法国的教育体制、学位制度、法国学生的生活学习。

  2.引导学生注意观察身边与法国法语有关的事物,比如“家乐福”超市,其法语名称“carrefour”在法语里面是“十字路口”的意思,所以“家乐福”超市的位置都是在交叉路口;再比如说“怡宝”矿泉水上的法语“Cest bon”就是表示对某种物品的赞扬。

  当前在全球化的形势下,涉外活动日益频繁,社会对法语人才的需求量越来越大,要求也越来越高。学习法语的能力,尽管人与人之间的语言才能确实存在一定的差异,但这种差异决不会大到有的人永远学不会法语。因此,只要针对性地采取措施应对法语学习中的各种障碍,就能使学生的法语能力达到培养目标,开创出人才辈出、人尽其才的新局面。

  大连学习法语的机构大连申第教育法语教的不错,一个学过的人留。而且看他们最近刚开了法语网课,可以在网上学习。好像网课的价钱也不高,你可以去大连申第教育咨询一下,顺便实地考察一下。希望可以帮助到你。

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